一、游戏设计需要啥子基础

游戏设计需要的基础：

1、姿势基础：

游戏设计原理、用户尝试设计程序和方式、二维游戏美术设计、三维游戏美术设计、游戏概念设计、游戏交互动画和特效、游戏交互技术基础、游戏交互原型制作等。

2、策略基础：

游戏本质解析，游戏产业概论、游戏开发流程及职业划分、玩家需求解析、构思创意及文档编写标准、游戏故事设计、游戏元素、制度、任务、体系、关卡设计、游戏平衡设定、界面和操作功能等。

3、造型基础：

透视基础、构图基础、结构素描、明暗素描、艺用人体解剖基础、人物速写、Adobe Photoshop反恐精英3软件应用、Photoshop反恐精英3造型基础、游戏美术风格技法、色彩基础、游戏色彩练习、肖像绘制、质感表现。

4、色彩基础：

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5、道具制作：

3DMAX软件基础、游戏材质基础、游戏道具制作、作品渲染游戏场景制作诀窍、场景材质制作、卡通人物制作、写实人物制作、怪物制作。

6、环境制作：

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7、人物制作：

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扩展资料：

人才需求：

一、2D人才：

1、给游戏开始的素描稿设定颜色，这份职业是充满着色彩，充满着活力。要表现壹个故事背景，须对每壹个场景每壹个人物的颜色都特别有讲究的。其游戏若要表现个雪景，无疑首先思考的就是冷色调。必须特别重视气氛的刻画。

2、需要会不断的去了解游戏的精髓，接着通过自己对游戏的了解用色彩在游戏里表现得淋漓尽致。他们的生活无疑是充满着色彩。

二、3D人才：

1、关于这一类人才，在游戏行业中主要是为游戏提供精致画面。具体来说主要是做游戏画面上的人物，怪物或是NPC等。不管是会动的怪物或是不动的游戏房子，3D的制作人员都要花很大的精力和时刻来制作。

2、让整个游戏更有真正的气氛，虽然游戏它是虚拟不真正的，但三维的动画会让游戏显的更有感染力。如今游戏行业中3D网络游戏来势汹涌，且很多玩家对3D类型的游戏大作都很期待，这类人才可以说在将来很长一段时刻内都会对网络游戏的进步起到很决定因素的影响。

三、策略人才：

策略，顾名思义就是对游戏从游戏制作开始到结束、从游戏中的原画到2D上色再到3D建模、从画面到程序设计的壹个整体把握和控制。主要是设计出游戏制作中每一步的具体实施流程和方式。这类人员在游戏制作中起着决定因素的影响，由于需要对整个游戏制作的流程以及内容进行统筹安排。

二、游戏的重要性

    第一次接触小兄弟有点儿措手不及，哭的哭，闹的闹，想母亲的想母亲，要爸爸的要爸爸。小兄弟每天早上八点入园，下午五点离园，难以想象老师带着一群小兄弟在幼儿园如何度过一天。时时刻刻都要吸引小兄弟的兴趣。

    游戏是幼儿最关注着的活动主题，也是他们生活的主要内容。幼儿园的教学也是以游戏为基本活动主题，可见游戏的重要性。游戏从广义上来说，就是小兄弟的各种能“玩”的活动主题，是一种不创新物质财富的消遣、娱乐、享受性质的活动主题；狭义上才是指幼儿园里教师设计并提供的、引导幼儿生产的、幼儿自发进行的“玩”的活动主题。

    游戏的重要性在于对于幼儿是在游戏中生活，在游戏中进修，在游戏中成长。幼儿根据自己的需要、兴趣和能力，自主选择游戏伙伴、确定游戏主题、推进游戏进程。游戏有内容、情节、人物、动作、语言、玩具和游戏材料等，游戏内容和游戏形式丰盛多彩、灵活多变、引人入胜而且和幼儿的生活息息相关。

    游戏可以满足幼儿身体活动主题的需要，促进骨骼肌肉和神经体系的进步。每位小兄弟都是好动的，这是他们这个年龄段独有的特色，长时刻呆坐着不动或者保持壹个姿势会使他们感觉厌恶或者不想上幼儿园。游戏中还有许多生理活动主题，锻炼了幼儿的身体，增强了体质，促进幼儿正常生长发育。幼儿接受到更多外界的刺激，能迅速做出反应，从而变得更加敏捷。

    游戏从不同方面为幼儿提供了认识外部全球的途径。通过观察、感知、相对、分类、记忆、想象、思考，通过对各种游戏材料的运用、对各种游戏人物的扮演、对已有姿势的更新、对生活经验的重组、对游戏动作和情节的操作，去接触、感受、寻觅新事物，了解事物之间的关系。丰盛了幼儿的姿势点，同时在这个经过中也激发了幼儿的想象力，进步了思考能力，培养了语言能力。

    进入幼儿园以后，幼儿开始了人生中第一次集体生活，这时候游戏又为幼儿提供了社会交往的环境，在这个集体中，不同的幼儿存在差异，有着不同的肤色，不同的家庭环境，不同的性格，因此幼儿会在游戏中结交认识并了解自己的同班同学，并学会领会他人。

   游戏的重要性不言而喻，然而不同年龄段的幼儿对游戏是有标准的，如果想让游戏的重要性在幼儿身上得到最大的价格，教师就必须给幼儿提供和之年龄相对的游戏。幼儿初期，也就是小班的幼儿处于象征性游戏初期，对游戏的标准相对简单，常常是独自游戏，或者平行游戏。老师可以为幼儿提供同种多份的游戏材料。蒙氏职业中的日常和感官教具可以同一份职业准备多份数量，供幼儿职业用。中班的幼儿在游戏情节丰盛、内容多样化，游戏兴趣方面明显增加，他们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演人物等。游戏材料准备方面需要种类和数量都很多。语言、科学等蒙氏职业需要多种类和多数量。大班的幼儿自我组织游戏的水平已经很高，而且已经摆脱了实物直观相似性的束缚，语言描述和动作表象起主导影响，可以用语言、动作替代实物进行游戏。这个阶段幼儿会自行策略游戏，讨论游戏主题、构思情节、分配人物、创设环境，积极主动地进行游戏。可以教幼儿一些音乐游戏，他们自己也可以改编成自己喜爱的游戏。

    游戏是贯穿幼儿整个成长阶段不可或缺的进修形式。到作为一名合格的幼儿教师，大家只能是旁观者，舞台管理者，共同游戏者，游戏带头人在幼儿游戏中出现困难时，游戏秩序受到威胁时，遇到困难准备言败时及时给予正确的引导，而不是导演者或者控制者。

三、游戏教学内容的特征是啥子

1、具有趣味性

教材中的游戏内容丰盛、形式活泼、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求。

2、具有情节性

教材选用的游戏都有一定的故事务节，学生能在游戏活动主题中扮演某些人物。

3、具有竞争性

游戏一般都是以对抗形式开展，对抗中会有胜负。

4、具有简约性

教材中的多数游戏都相对简单，学生必须从简单中寻找成功的方式和途径，这就有利于启发学生积极思索、独立解析、果断决策。

游戏教学的基本守则

（1）游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须和教学内容密切相关。在设计游戏时，要充分思考本课的教学重、难点和其他教学标准，围绕教学目的来设计游戏，这样游戏的目的特别明确，不是为做游戏而做游戏。

（2）游戏的开展要有一定启发性

开展游戏既是为了进修，巩固所学姿势、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。教师可以设计一看些富有创新性、挑战性的游戏。，如看图猜物就是培养学生想象力和创新力的游戏。

（3）游戏的开展应多样化

俗话说“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不能玩很长时刻。这就标准教师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的行为，以适应教学的标准。