一、《深阅读》,教大家怎样把书中姿势变成自身血肉

2024年，中国国内首份《中国城市阅读指数研究报告》显示，随着手机等阅读介质的兴起，阅读外延明显扩大，网民阅读的第一途径是手机。从报告中的“网民阅读指数”来看，手机作为新兴移动阅读方法，影响力已远超纸质书，甚至PC。

大家生活在壹个互联网高度发达的时代，信息爆炸，需要啥子信息的话，和其花一两周时刻读完一本书，不如互联网上浏览壹个小时，或者通过微博、微信等社交工具，可以了解全全球范围内其他人的想法，互相交换信息。

在这样的壹个时代，大家还有没有必要坐下来认真读一本书，大家又该怎样读书呢？

《深阅读》这本书给了大家答案，日本作家斋藤孝在这本书里，告知了大家网络时代为何更要重视阅读，怎样读书才能把书中姿势内化成为自己的血肉。

不能只依赖网络信息。如果读者自身素质达到了一定的深度，在此基础上妥善获取平均水平的网络信息，作为判断的参考，天然毫无难题。但如果书读得不够，只依赖互联网的话，就只能在海量的信息表面漂流，完全无法深入其中。换句话说，要想有效地利用互联网，得先确保自己的灵魂和想法达到足够的深度。要做到这一点，最有效的方式就是读书，读书的目的本就是深化想法，升华灵魂。

不读书会渐渐变成“信息弱者”。在互联网时代，一部手机能随时看动画片、听音乐、玩游戏、发表意见、公开演奏，其好玩程度，是任何媒体、玩具比不了的。大众更不愿意做读书这样麻烦的事了。久而久之，姿势会越来越有限，灵魂也会浅薄、脆弱。倘若不强化读书觉悟，会渐渐变成“信息弱者”。

提议“自问自思”。在读书时要善于发现难题，养成边提问边思索的习性，从而通过化解难题积累自身经验。

光用眼睛看字不叫读书。作者提议读者从头审视“朗读”的好处，通过出声读，让语言沁入身体。提议父母要念书给孩子听。

光有书架就能变伶俐。书架如同自己的记忆装置，目光掠过书架，就能回忆起书中内容、相关话题或者是阅读时的自己。作者还提议读者“以藏书千册为目标”。

“一天一本”——最简单的读书方式。“不是读的快就好”，阅读要讲究质量。但对于小说，为了进步阅读速度，可以只读对话。作者还告知读者“难懂部分跳读”，设定自己的“读书时刻”以及“随时随地读书”的经验。

“输出”使书称为自身血肉。通过复述书的内容法、举办读书会法以及活用“映射探讨”法，将读到的书中的姿势转变成自己的血肉。

通过“转换阅读”，将内容融入自身。和伟人、贤人共享视角，将自己的经验融入阅读，将书中内容自在地融入自身。

寻找自己的“f”。“f”指的是输出时添加自己的想法和自己感兴趣的地方，讲诉时，将选择该部分的理由和自己的有趣故事结合起来。

通过“师事”阅读，沉浸在“宗师”的全球里。在阅读的全球里，尊某人为“师”，但并不是神话这个人，从而让自己更好地进修和进步。在书的全球里，可以同时拥有多位“师父”。

增强亲切感的“吐槽阅读”。对书中的信息逐一唱反调，领会对方的敏锐地严加追问。这种方式促使人的大脑记下书中的内容，记下当时的心情，增强人的记忆力。

瞬间偶遇也不有失的“一生一次阅读”。和书的相遇，也是一种缘分。故事过一千次缘分的相遇时，你会觉得“不读书的人生是难以想象的”。

“安定剂阅读”“兴奋剂阅读”是“百药之长”。前者指追求内心安定的作品，如心理学的书。后者指能尝试震惊、兴奋等刺激心情的书，如推理小说。

“标签阅读”的“品牌目标”。找到也许刺激自己求知欲的标签即可。

通过“据点阅读”汇集姿势。这指的是读到一本好书，以此为据点，寻找其他相关的书阅读。。

一口气读完长篇小说的“快速阅读”。以每小时100页为目标，把握人物关系，只读对话部分。

“跳读”不为人知的优点。通过“跳读”，把握大概情节即可。这样可以加大阅读量，培养类推能力。

这本书除了告知大家阅读的意义和教给大家怎样培养阅读习性和增强阅读技能的方式外，还为“伶俐”这个词下了壹个最好的定义，伶俐不是只进修成绩好，而是只能够迅速抓住事物本质，确定优先顺序，配合自身能力做出判断，妥善选择怎样行动的能力。

《深阅读》告知大家，培养良好的阅读习性和阅读能力，能将书中的姿势内化为自身的血肉，能进步判断力和行动力，大家才能变得越来越“伶俐”。

二、怎样让进修成一种有趣的游戏

对于很多孩子来说，游戏和进修是贯彻他们的整个读书生涯的。因此怎样让进修变成一种有趣的游戏，这其实是特别重要的，当进修变成了游戏，那么在游戏的时候也是在进修，那么孩子可以获取的增益就更多了。

一、付出就有回报

何故相对进修来说游戏更加迷人呢？由于在游戏里，每一次操作都能够得到一些反馈，也就是付出就是有回报的，在游戏里的回报也许是金币，也许是奖励。那么在现实生活中，很有也许好不要易把一篇课文背下来了，然而会由于忘记两句还要被训斥，通关没有奖励，还会得到呵斥，那当然会更加喜爱游戏带来的成就感了。虽然游戏和进修都是进修和练习的经过，然而丰盛程度却完全不一样，家长总是倾给于让孩子反复做题，由于只有这样姿势才能够更牢固，那么相对来说游戏其实更有意思。

二、怎样让进修变成一种有趣的游戏？

答案就是及时给出一些奖励。比如孩子好不要易把一篇课文背了下来，不管他是熟练还是不熟练，大家都可以给予一些奖励。或者按照熟悉的程度给予分段奖励，比如孩子只能够磕磕碰碰的把课文背下来，那大家就给出壹个糖果，比如孩子能够特别流畅的背诵课文，那大家可以给予半小时的休息时刻，加陪他玩一下他喜爱的游戏。让进修变成壹个随时随地可以获取成就感的游戏，这会让孩子的进修兴趣大增。

三、分阶段取得成就

在游戏里为了达到某个目标，通常小孩子会乐此不疲的干同一件事务。那何故在现实全球里不能够乐此不疲的把姿势进行反复巩固呢？由于现实里把姿势进行反复巩固，有时候未必能够获取一些成就。因此大家给孩子定目标的时候，不要定的特别远大，要让目标分阶段实现。比如这一次是60分及格，下一次是70分，再下一次就是80分，如果能够远远超出定下的目标，不管老师给不给不给予奖励，家长给予奖励。

三、怎样把游戏对孩子的吸引力移植到进修上

游戏幼儿主动进修的重要方法，是幼儿园教学的主要手段。游戏对幼儿智力、社会性、情感等的进步有促进影响。游戏最符合幼儿的年龄特征最为幼儿喜爱最能调动幼儿的积极性。游戏对幼儿的心理进步具有重要影响。

一、游戏的特征和本质

游戏到底是一种啥子样的活动主题呢，这是认识游戏必须要化解的根本性、前提性难题。其实，迄今为止，社会各界人士对游戏的概念众说纷纭，对游戏的特征也是各持己见，但小编认为啊游戏的特征无外乎下面内容几种：

1、自发性

从游戏的动机来解析，幼儿参与游戏活动主题是出自内在的动机，是完全主动自愿的。也就是说，游戏是由内部动机所控制的行为。游戏既不为内驱力所控制也不为顺从社会标准的外在动机所控制。这几乎毫无异议地被公认为是游戏最内在的本质的表现是游戏不同差异于职业等其他活动主题的首要标志否则就不能称之为游戏了。

2、自主性

从游戏的经过解析，幼儿在游戏中可以根据自己的愿望，确定游戏内容，布置场景、选择游戏伙伴、游戏材料、决定对待和运用活动主题材料的方法方式，也可以根据自己的想法或通过和伙伴的协商，改变原有游戏的操作程序，制订新的游戏制度，根据自己的兴趣和梦想控制游戏经过和进程。也就是说，如何玩，和谁玩，玩啥子，都是由幼儿自行决定的，幼儿是游戏的真正主人。

3、趣味性

趣味是游戏不可缺少的影响，游戏对于幼儿的吸引力就在于游戏本身具有趣味性，对幼儿来说他们所进行的游戏是有意思的，他们在玩游戏的经过中能够感受到发自内心的高兴。因此游戏必须以它本身的趣味性吸引幼儿，使他们主动参与，并在游戏经过中感到愉快。 4、虚构性

从游戏的内容解析，游戏是真正生活的反映，却并不是真正生活的活动主题。它是在假想的情境下反映真正生活的活动主题。幼儿游戏的虚构性最为明显，幼儿虽然可以把狭小的游戏场所变成广阔的天地，既可以在那里盖高楼，又可以铺铁路，既可以开轮船，又可以开汽车，但这一切，用他们自己的话来说，都是“假装”的。

5、社会性和团体性

幼儿的许多游戏是真正社会生活的缩影，在游戏中幼儿不仅影响于物，而且和人交往，进修掌握社会行为规范和人际交往的技能。游戏的社会性突出表现在游戏的主题内容和行动制度上。幼儿的游戏多半是集体性的，幼儿不会长时刻地自己游戏，他们更喜爱多少人一起玩，合作玩，探讨彼此的感受和尝试、协商、互助、同享等技能，以求得游戏可以进行下去。在团体活动主题中，游戏才能满足幼儿想参与社会生活的梦想以及和同伴亲密交往的需要。二、游戏对幼儿心理进步的积极影响

游戏是最适合于幼儿的活动主题，也是幼儿最喜爱的活动主题。游戏是幼儿的一种权力，它不是单纯的娱乐活动主题而是对幼儿身心各方面的进步都具有促进影响。在这里，主要论述游戏对幼儿智力、社会性和情感进步的积极影响。

1、游戏在幼儿智力进步中的积极影响

其一游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识游戏的经过一个天然地进修各种姿势的经过这种进修是幼儿建立在好奇心基础上的，由自己观察和寻觅得出结论的进修，是一种主动的发现式的进修，这也就是当代教学家提倡的最有价格的进修。其二游戏促进幼儿想象力的进步，幼儿依靠想象进行游戏，在教师的启发指导下，游戏又促进想象的进步。其三游戏进步幼儿的思考能力，游戏也可以促进幼儿思考概括水平的进步。由于游戏标准有概括力。幼儿的游戏离不开智力活动主题，幼儿的智力可以在各种游戏中得到开发。正如心理学家马斯洛所说：“儿童早期是奠定智力进步基础的令人兴奋、有效的时期游戏的经过正是智力发生的非同一般的独特经过这恰恰是游戏的影响所在。”

2、游戏在幼儿社会性进步中的影响

其一游戏提供了幼儿社会交往的机会，进步了幼儿社会交往能力。在游戏的情景中，幼儿要和同伴探讨、协作，共同选择、组织游戏，共同指定游戏制度，并严格遵守游戏制度，要不断监督、评价自己和同伴的游戏行为。在这一经过中。幼儿逐渐了解了“我的”和“你的”之间的不同差异，不断解除活动主题的自我中心，学会公正地评价自己和同伴的行为举止，逐步养成对于周围环境的态度，逐渐建立友情、公正、负责的觉悟和意识。可以说，游戏的经过也是幼儿自我觉悟不断进步完善的经过，不断社会化的经过。其二游戏使幼儿进修社会人物掌握社会性行为规范。其三游戏锻炼了幼儿的意志，坚持性和自制力的进步是幼儿意志质量进步的重要标志。

3、游戏在幼儿情感进步中的积极影响

其一游戏可以丰盛幼儿的心情尝试，游戏常常给人高兴的心情尝试。特别是在人物游戏中，通过各种人物的扮演，他们尝试到社会成员的想法和情感，如医生对病人的关心、父母对孩子的爱、小伙伴之间的情谊等等，使幼儿的慈爱、同情心、友情感等得到进步。其二游戏可以进步幼儿的成就感和审美。其三游戏可以消除幼儿的消极心情，情感健壮的幼儿，能恰如其分地控制和表达自己的情感。就会导致